【写在前面】
这些年，基础教育领域话题频出，不少观点引发社会热议，却未能引导公众形成理性认知，反而混淆是非，带来诸多负面影响。诸如“应试教育是万恶之源”“中小学教育应当以培养创新人才为核心目标”等说法，便是典型代表。
为此，笔者围绕这两种观点分别撰文：一篇为《应试教育是创新之敌还是成长之基？——论知识积累与想象力创造力的辩证统一》，另一篇为《固本以强基，启新以赋能——中小学双基教育与创新教育协同发展的理性思考》。同时就一种社会普遍现象撰写了《家长焦虑与教育内卷的成因分析与破局路径》一文。三篇文章分别对相关论调与现象进行辨析与阐释，力求正本清源、客观公允，帮助读者树立对基础教育的正确认识。欢迎读者朋友关注并阅读公众号“学人智汇”推送的相关内容。
——作者:刘伟
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应试教育是创新之敌还是成长之基？
——论知识积累与想象力创造力的辩证统一
原创作者|刘伟（山东济宁）
这些年来，社会上出现不少批评基础教育的声音，将“应试教育”与“扼杀想象力、压抑创新”直接挂钩，甚至视其为教育问题的“万恶之源”，攻击应试教育似乎成了某种政治正确。许多人痛心疾首地指责：是应试教育剥夺了孩子的想象力。
这类观点将教育方式与能力培养简单对立，他们忽略了教育系统的复杂性，忽视了知识积累对于真正创新的基础性作用，也轻视了知识传承在人类文明进步中的根本作用。我们要认清一个本质：在这个世界上，顶级的想象力从来不是无中生有的“空想”，而是建立在丰富专业知识基础之上的“重构”。我们有必要以更理性、辩证的视角，重新审视应试教育的功能、价值及其与创新能力培养的关系。
一、教育的基础使命：知识传承是创新的前提
教育的重要目标之一，是传递人类积累的智慧与经验。应试教育作为一种广泛实践的教学与评价模式，其核心在于通过系统化的课程和考核，确保学生掌握基础学科知识、逻辑思维方法与学习技能。许多时候，学生面对问题缺乏思路，并非因为缺少“天马行空的想象”，而是由于缺少支撑思考的知识框架与工具。
人类历史上的重大突破，无论是科学理论、技术发明还是文艺创作，绝大多数都建立在深厚的学识积淀之上。牛顿曾说“站在巨人的肩膀上”，这句话生动说明：创新往往是对已有知识的重新组合、延伸或突破。缺乏扎实基础的“想象”，容易沦为肤浅的幻想，难以转化为有价值的成果。
二、专业领域的印证：知识深度决定创造高度
影视创作领域充分证明了文化底蕴对创新的支撑作用。2019年现象级动画电影《哪吒之魔童降世》的导演饺子（杨宇），拥有华西医科大学的教育背景。医学训练赋予他严密的逻辑思维和细节把控能力，而这些能力被他成功迁移到动画创作中。他对中国传统文化典籍的深入研究，为经典神话的现代重构提供了扎实基础。这种创新不是凭空想象，而是对传统文化元素的深刻理解与重新组合。
同样，在表演艺术领域，陈道明、李雪健等表演艺术家的卓越成就，也离不开他们深厚的文化素养和系统训练。中央戏剧学院的严格教育不仅包括演技，还涵盖文学、历史、美学等多方面修养，使他们在理解角色、诠释人物时能够达到常人难以企及的高度。
科技创新领域更是直观展示了知识积累对创新的决定性作用。从梁孟松、王兴兴等科技创业者的教育背景可以看出，他们在各自领域取得的突破性成就，无不建立在系统的高等教育训练之上。人工智能、机器人、半导体等前沿领域的创新，需要大量专业知识作为支撑。没有深厚的数学、物理、计算机科学基础，任何关于未来科技的想象都难以落地实现。知识深度往往直接决定了创造的高度与可实现性。
三、教育公平与上升通道：应试教育的现实功能
在地区间、城乡间教育资源仍不均衡的当下，以统一考试为核心的人才选拔机制，为许多普通家庭子女提供了相对公平的竞争起跑线。以新秀庞众望为例，这位来自河北农村的学子通过刻苦扎实的知识学习，考入清华大学，博士在读期间已在光纤网络、高铁安全等领域取得多项核心专利，成为国家科技攻关团队中的一员。他的成长经历表明，系统的知识学习不仅没有限制他的发展，反而为他进入科研前沿、实现技术创新打开了大门。
在国际人才竞争中，中国教育体系培养的学子也展现出强大的创新实力，不少学生在国际学生评估项目（PISA）阅读、数学、科学能力测试中屡次位居前列。从硅谷到全球科研前沿，大量华人科学家正成为科技创新的中坚力量。这从侧面证明了中国基础教育的扎实有效，能够为学生未来的创新发展奠定坚实基础。
四、理性看待应试教育：价值、问题与改革方向
应试教育并非官方制度，而是对基础教育中一种片面追求升学率倾向的概括。其主要特征包括：
-目标单一：以考试为中心，考什么就教什么，不考不教；
-评价唯分：将分数和升学率作为衡量学生、教师和学校的首要甚至唯一标准；
-内容窄化：重知识灌输和解题技巧，轻德育、体育、美育和劳动教育；
-方式机械：依赖“题海战术”和反复训练，对学生的个性、兴趣
与综合实践能力关注不足。
其积极意义在于，应试教育依托统一的考试标准，在教育资源不均衡的背景下，实现了相对公平的人才选拔，让不同背景的学生提供了凭借努力改变命运的机会；同时，其系统化的知识灌输模式，能快速让学生夯实基础学科知识，形成规范的学习方法和逻辑思维，也为我国工业化、现代化阶段输送了大量具备基础文化素养的人才，推动了国民教育水平的整体提升。
而真正需要关注与调整的，在于过度以考试为导向所带来的教育问题：
一是重知识识记、轻能力培养。学生的创新思维、实践能力、独立思考能力容易被忽视，极易形成“唯分数论”的学习认知。
二是学业压力不断前移。学生的课余时间被刷题、补习占据，不利于身心健康发展与兴趣培养。
三是部分教学过程较为机械僵化。围绕考点展开的教学， 影响学习主动性与创造热情的激发，难以完全适应未来社会对复合型、创新型人才的需求。
当前教育领域的多项改革，如新课标实施、中高考命题加强能力考查、“双减”政策推进等，正是在保持考试选拔公平性、知识学习系统性的基础上，努力推动教育更加注重学生全面发展与素质提升，促进“应试”与“素质”在实践中的更好结合。
五、知识积累与创新能力：螺旋上升的共生关系
我们应该建立这样一种认知：知识积累与创新能力不是对立关系，而是渐进式、螺旋式上升的共生关系。
应试教育所强化的系统训练，实际上也在潜移默化地培养学生的若干关键能力：
-逻辑思维能力：通过数学、物理等科目的训练；
-信息处理能力：通过大量阅读和综合分析；
-持续学习能力：通过长期系统的学习过程；
-压力应对能力：通过适度的竞争和考核。
这些能力正是未来创新活动中不可或缺的基础素质。如同建筑需要坚实的地基，创新也需要扎实的知识储备。只有在充分理解、掌握已有知识体系的基础上，才可能实现真正的突破和创新。
六、走向未来：夯实基础与激活创新的统一
应试教育作为我国教育体系的重要组成部分，其价值不应被简单否定，这样做既不符合历史事实，也可能忽视当前基础教育阶段的实际功能。一些欧美教育体系开始关注并借鉴中国基础教育的扎实训练方法，也说明其具有值得重视的价值与优势。对于大多数学生，尤其是资源相对有限的学生来说，系统化的知识学习与考核，仍然是一条清晰、可行的成长路径。
任何教育模式都有不断完善的空间。在坚持应试教育知识传授优势的同时，我们也应该借鉴西式教育的优点，以更前瞻的视角思考如何更好地培养学生的创新思维：
1.平衡知识传授与思维训练：在保证基础知识掌握的前提下，增加批判性思维、创造性解决问题的训练，让学习既扎实又灵活。
2.拓宽评价维度：在考核中适当纳入综合能力评价，鼓励多样化的才华展现，打破“唯分数论”的单一评价体系。
3.促进知识迁移与应用：加强学校教育与社会、科技的连接，创设更多将知识应用于真实情境的机会，培养学生解决问题的综合能力与创新勇气。
归根结底，对于学生成长而言，扎实的知识基础与系统的思维训练，是想象力得以放飞、创造力得以实现的基石。真正的创新者，往往既是知识的继承者，也是知识的重构者。将应试教育与创新教育简单地对立起来，本质上是一种非此即彼的片面认知。
回望当下，那些将应试教育简单贴上“扼杀创新”“万恶之源”标签的极端论调，本质上仍是把知识基础与创造能力对立起来的片面认知。真正决定一个人能否创新的，从来不是有没有经历过应试训练，而是能否在扎实知识之上，主动思考、敢于突破、善于运用。应试教育可以是创新的地基，却绝非创新的天花板；它能为我们铺就前行的道路，却不能代替我们迈开创造的脚步。唯有理性看待、扬长避短，才能让每一份知识积累，都成为点燃想象力与创造力的火种。
教育是一项系统工程，离不开所处的社会阶段与现实条件。应试教育作为其中的一种实践形态，既有其历史贡献与现实功能，也有不断完善的空间。我们应当理性审视其优劣，在继承其知识传授严密、选拔机制公平等长处的基础上，积极融入启发思维、尊重个性、鼓励实践的教育理念，让每一名学生既能打下坚实的学识根基，又能保有探索的热情与创新的勇气，这才是面向未来的基础教育应有的方向。
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